Інноваційна педагогічна технологія  "Створення ситуації успіху" є однією з найдієвіших пед технологій сьогодення. ЇЇ актуальність зумовлюється тим, що школа повинна дати дитині не тільки знання з будь-якого предмету, а насамперед "дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності" (В. О. Сухомлинський), підготувати до самостійного життя успішних людей, а не невдах, які ламаються від перших труднощів.
      Ситуація успіху - це суб'єктивний психологічний стан, для якого характерне задоволення дитиною наслідком фізичної або моральноі напруги під час виконання якоїсь справи. Ця ситуація має місце тоді,  коли сама дитина визначає досягнуте як успіх, як уміння здолати свою боязкість, незнання, психологічну вразливість та інші види труднощів. Вона здатна змінити стиль життя юної особи, поліпшити її взаємини з оточенням, підвищити заряд активного оптимізму, життєву стійкість.
        А головна мета діяльності вчителя - створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати їй можливість відчути радість від виконання роботи. Наші вихованці мають усвідомити, що задарма в житті нічогоне дається, до всього необхідно докласти зусиль. Успіх завжди еквівалентний витраченим зусиллям.

Освітній портфель школяра,або портфоліо школяра ,-зібрання особистих досягнень дитини куди можуть входити її успіхи в навчанні,на олімпіадах,проекти,громадська робота тощо, покликане проілюструвати навички учня та зусилля,яких він докладає для досягнення успіхів у різних сферах.

Аналіз роботи РМО вчителів світової літератури і російської мови за 2013-2014 н.р.

Аналіз роботи РМО вчителів

 світової літератури і російської мови

за 2013-2014 н.р.

     Члени РМО вчителів світової    літератури та російської мови почали працювати над впровадженням проблеми  «Соціалізація дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі», розрахованої на п’ять років, зокрема над її першим етапом 2013-2014 р.р. – мотиваційно-настановчим, на якому відбувається усвідомлення соціально-педагогічних умов  процесу соціалізації особистості, з'ясування необхідності інноваційних змін, створення відповідних умов для їх упровадження.                                                                                                 

        Головними завданнями освіти в Україні є виховання громадянина України, формування соціально зрілої, працелюбної, творчої особистості, якій притаманно почуття власної гідності, повага до прав і свобод людини, свідоме ставлення до обов’язків людини і громадянина, гордість за свою Батьківщину, здатність до саморозуміння і самовдосконалення, активної участі у соціальному житті країни. У формуванні означених важливих якостей,  розвитку соціальної компетентності, вихованні особистості громадянина сучасної демократичної держави важливе місце займає середовище - все те, що оточує дитину від народження до кінця життя, починаючи з сім’ї, шкільного оточення і завершуючи середовищем соціальним, у якому вона народжується і яке створює умови для її розвитку і виховання.

     Дана проблема є особливо актуальною на сьогоднішній день: у навчальних закладах завершується розробка Програм розвитку, які націлені не тільки на підвищення якості надання освітніх послуг, але й забезпечення соціально-педагогічних умов формування у школярів відповідного рівня дорослості.

Мета  науково-методичної проблеми “Cоціалізація дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі: методологічний та методичний підходи ”:

  подолати негативні явища в освітньому просторі й знайти більш ефективні шляхи, форми і методи соціалізації особистості,

сприяти здійсненню спеціальної підготовки вчителів у системі післядипломного навчання.

  Об’єкт дослідження проблеми – сучасний освітній простір, спрямований на успішну соціалізацію особистості.

  Предмет дослідження проблеми – підготовка членів РМО до здійснення процесу соціалізації дітей та учнівської молоді в нових соціально-педагогічних умовах.

    Задачі:

1. Проаналізувати науково-теоретичну та методичну літературу з проблеми дослідження.

2. Виявити та схарактеризувати інноваційні засоби соціалізації особистості  на уроках світової літератури та російської мови, які впливають на ефективність формування соціальних компетентностей, необхідних для входження в соціум.

3.                 Вивчати модель інноваційного соціалізуючого простору, яка б сприяла підвищенню ефективності соціалізації дітей та учнівської молоді.

    Напрями дослідження :

- діяльність (навчальна, науково-дослідна, творча, технологічна (виробнича);

- спілкування (в колективі, на рівні референтної групи, культура спілкування);

самосвідомість (правова, вміння робити свідомий життєвий вибір, громадянська позиція, ціннісні ставлення).

     Мета:

-         попередити духовне зубожіння молоді;

-         орієнтувати на трудову зайнятість випускників шкіл;

-         попередити підліткову злочинність;

 - сприяти правовій освіті  дорослих стосовно  дотримання та захисту прав неповнолітніх;

- підвищення професійної майстерності педагогів щодо здійснення процесу соціалізації особистості;

- соціалізуюча спрямованість педагогічних інновацій;

- поліпшення міжособистісних стосунків між учасниками навчально-виховного процесу;

- правова освіта неповнолітніх.

В проекті Концепції громадянської освіти та виховання передбачено, що результатом успішної соціалізації дитини можна вважати її готовність до виконання соціальних ролей:

а) Я – успішний учень, у дорослому житті – успішний працівник;

б) Я – система громадянських компетентностей, у дорослому житті - свідомий громадянин;

в) Я – система ціннісних ставлень, у дорослому житті - успішний сім’янин.

Виходячи із зазначених соціальних ролей учня,  перед педагогічними працівниками постало наступне завдання:                                                                                             

   забезпечити розбудову такого освітнього простору,  у якому особистість з раннього дитинства усвідомлювала б свою суспільну значущість і через систему ціннісних ставлень набувала досвіду взаємодії з соціумом.

      Саме з таких позицій ми підійшли до організації   роботи РМО, впроваджуючи на практиці науково-методичну проблему. Тому на уроках світової літератури ми акцентуємо увагу на соціалізації учнів 5-х – 11-х класів.

      Виходячи із  об’єкту дослідження проблеми, предметів дослідження, напрямків дослідження, РМО поставило перед собою завдання:

- надати  практичну допомогу  вчителям з питань соціалізації особистості;

- здійснювати  бібліографічний огляд літератури з теми дослідження;

-  розробити  для педагогів перелік тем за обласною проблемою для індивідуального науково-методичного дослідження в міжатестаційний період;

- розробити  цикл практичних занять, тренінгів з метою оволодіння сучасними соціально-педагогічними формами і методами сприяння соціалізації особистості у контексті викладання предметів;

- проводити “дискусійні педагогічні  столи” з питань теоретико-методологічних засад процесу соціалізації особистості;

-  провести вхідну діагностику (рівень готовності учнів до взаємодії з соціумом, віковими категоріями, стан підготовки вчителів до здійснення соціалізації особистості), узагальнити  та проаналізувати  її результати.

     Робота над впровадженням І –го етапу  проблеми велась відповідно до вимог до мобільного педагога, що забезпечило вміння швидко змінювати види праці, переключатися на іншу діяльність, адаптуватися в нових умовах ,  орієнтуватися в динамічних, соціально - педагогічних ситуаціях.

      Професійно мобільний педагог – це адаптована, гнучка, нестереотипна особистість, готова до вирішення будь-яких ситуацій. Саме такими прагнули стати члени РМО, про що свідчать різноманітні заходи, засідання  РМО, участь у  виїзних засіданнях на базі шкіл району, відкриті уроки, практичні семінари, спілкування в системі он-лайн. Оволодіння комп’ютерною технікою, використання інформаційно-комунікаційних технологій на практиці, веб - наради, робота в екосистемі «Моя школа»  допомогли модернізувати  методичну роботу вчителів  світової літератури та російської мови, спрямовану на фахову підготовку вчителя.

     Вчителі Рудакова С.М., Зройчикова Л.І., Стаднік В.М., Бова І.М. довели під час проведення   уроків, що  урок   треба вибудовувати не лише вчителеві, а й учням, які є його повноправними співтворцями. Вчителями враховується мета сучасного уроку, що передбачає:  формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізацію їхньої пізнавальної діяльності; формування навичок самостійної роботи  з додатковою довідковою літературою, таблицями міжпредметних зв’язків, опорними схемами; підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу; виявлення здібностей учнів та їхніх особливостей; створення творчої атмосфери в учнівському колективі; підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; ефективну реалізацію розвивальної функції навчання. Більша частина вчителів проводить різноманітні нетрадиційні уроки, які довели переваги нетрадиційних уроків над традиційними.

Аналіз роботи   РМО за минулий навчальний рік підтвердив, що вчителі постійно працюють над підвищенням науково-теоретичного і методичного рівня викладання світової літератури та російської мови,  ведеться пошук його ефективних форм і методів. Переглядаються традиційні підходи до процесу соціалізації дитини та учнівської молоді з огляду на проблеми,  обумовлені не тільки суспільними викликами сьогодення, але й протиріччями в галузі освіти.

            Члени РМО  свідомі думки, що вчитель повинен виявити соціальну, професійну та внутрішню мобільність, тобто  повинен не тільки адаптуватися в суспільному середовищі, вміти змінювати його, встановлювати особистісні, культурні та ділові контакти  в мікро- та макросоціумі, проявляти свою соціальну компетентність, а й успішно реалізувати свою потребу в певному виді діяльності, уміло переходити від одного рівня професійної діяльності до іншого, розширюючи і поглиблюючи характер цієї діяльності, проявляти свою професійну компетентність.

     Найбільша увага приділялась формуванню педагогічного компоненту, який сприяв розвитку здатностей самовдосконалюватися згідно  з ідеалами гуманізації та демократизації педагогічного впливу, вмінню контролювати результати педагогічної діяльності, забезпечувати ефективні комунікативні взаємодії, в тому числі засобами інформаційних технологій; ефективно використовувати спадщину народної і класичної педагогіки; здійснювати науково-педагогічні дослідження; обґрунтовувати рішення і вибір діяльності з урахуванням загальнолюдських цінностей, особистих, суспільних, громадських інтересів; спрямовувати діяльність на культурний і духовний розвиток виховання як найвищої цінності суспільства; дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки і моралі в міжособистісних  стосунках у колективі.

    Для вчителя сучасної школи, школи ХХІ ст., важливе усвідомлення значущості свого  свідомого професійного вибору; побудова професійної діяльності на основі рефлексії; усвідомлення цінностей педагогічної професії, спрямованість потреб до постійного підвищення рівня професіоналізму, досягнення власного Акме. Цьому сприяє підвищення кваліфікації вчителів у ХАНО.

Під час проведення засідань РМО і роботи виїзних засідань, спілкування з колегами з інших шкіл  більшість членів РМО довели, що досконало володіють методикою проведення сучасних уроків зі  свого предмету, їх успіх базується на впевненості, що орієнтуватися треба не на посередню особистість, а на запити кожного учня, бачити в кожному з них творчу особистість і сприяти розвитку творчості кожного вихованця, орієнтувати його на успішну соціалізацію в майбутньому дорослому житті.   Тому анкетування  «Нестандартний вчитель» та  «Впровадження принципів педагогіки співтворчості та співробітництва у навчальний процес», обмін досвідом з цього питання ( Дудка Л.А., Скадовська ЗОШ І-ІІІ ступенів), виступи  «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках російської мови та світової літератури» (Т.П.Зборюк, Чаплинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів; Кобилянська В.А., Магдалинівська ЗОШ І-ІІІ ст.),   презентація розробок уроків (  «Переплетіння психологічного, фантастичного та реального в баладі Й.В.Гете «Вільшаний король» ; Зройчикова Л.І. Строганівська ЗОШ), позакласних заходів  «Позакласний захід  як двигун морального розвитку особистості учня» (Білецька І.В., Павлівська ЗОШ):  театр поезії «Допоможіть мені,  вірші» (Рудакова С.М., Чаплинська школа-гімназія), колективна гра «Лінгвістичні задачі як методична «родзинка» на уроках російської мови» (Титко Т.М., Хлібодарівська ЗОШ І-ІІІ ст.) та інші заходи націлили вчителів на сприяння пошуку індивідуальності, самореалізації кожного учня: «Дати дітям радість праці , радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання… Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися» (В.О. Сухомлинський). Учителі дійшли висновку, що успішна людина більш впевнено крокує по життю, бо вона розуміє, що успіх – це вміння від однієї невдачі до іншої рухатися з незмінним ентузіазмом.

        Стало доброю традицією звітувати перед колегами і ділитися своїми здобутками  вчителів, що атестуються. Звітуючи, кожен відчуває, що атестація – це екзамен на зрілість, і намагається поділитися з присутніми найкращими своїми досягненнями.

     Сучасний урок, як і будь-яка спрямована навчальна  діяльність,  має  бути  проведений  відповідно  до   існуючих освітніх парадигм, нормативів та усталених стереотипів ( програми, навчальних планів, підручників, методичних посібників, перспективного досвіду), а з другого - він не повинен перетворитися на формальну застиглу структуру, а має активно реагувати на умови навчально-виховного процесу, рівень знань, навичок та вмінь учнів, рівень розвитку їхніх здібностей та інтересів , готувати дітей до входження в соціум.

     Вчителі світової літератури та російської мови району постійно перебувають в стадії пошуку,  цікаво проводять нестандартні уроки, розкриваючи захоплююче розмаїття   навчального матеріалу. Протягом навчального року були проведені передбачені  планом роботи КУ РМК предметні тижні російської мови та світової літератури. Учні під керівництвом учителів взяли участь у І - ІІІ турах Всеукраїнських предметних олімпіад, у міжнародних іграх ( «Русский медвеженок»,»Лукоморье». )

   Учитель сучасної школи, школи ХХІ ст..  приречений на творчість, оскільки,  відіграє важливу роль у творінні – формуванні  особистості дитини, її інтелекту, душі, моралі, естетичних смаків. Тому цікавою видалася пропозиція про створення портфоліо чи освітнього  портфеля учнів (Дорошенко Л. І.).   Особливо цікавою для колег стала гра «Діамант», проведена вчителем-методистом Бовою І.М. (Іллінська ЗОШ) на спільному засіданні вчителів світової літератури та російської мови  і вчителів української мови та літератури. Було проведено п’яте  спільне підсумкове засідання цих методоб’єднань.

       Члени РМО  активно  втілюють  в свою педагогічну діяльність новітні інформаційно - комп'ютерні технології (Титко Т.М, Білецька І.В., Рудакова С.М., Котова О.М., Зройчикова Л.І. та ін.).     Засідання РМО учителів різних наукових дисциплін  в режимі он – лайн допомогли вчителям у створенні електронних конспектів уроків (Зборюк Т.П., Бова І.М., Рудакова С.М.).

      Аналіз роботи РМО  за 2013-2014 н. р. показав, що РМО вчителів світової літератури та російської мови в процесі своєї діяльності реалізувало мету, яка була поставлена на початку навчального року в справі навчання та виховання учнів. У цілому рівень педагогічної майстерності вчителів помітно виріс. Цьому сприяла система методичної роботи, яка була сконцентрована навколо науково-методичної проблеми.    Робота над проблемою активізувала форми методичної підготовки кожного вчителя, підняла на більш високий рівень його теоретичну підготовку, надала чіткості й цілеспрямованості практичним заходам з різними категоріями вчителів.

     Завдання, які були поставлені перед членами РМО, виконані.

Завдання на 2014-2015 н.р..

·        Забезпечити  такий тип організації навчально-виховного процесу, що орієнтується на створення готовності особистості до швидко зростаючих змін у суспільстві, готовності до невизначеного майбутнього за рахунок розвитку здібностей до творчості, до різноманітних форм мислення, а також до здатності до співпраці з іншими людьми..

·        Формувати  в учнів здатність  до розуміння нових, незвичайних ситуацій, прогнозування  майбутніх подій, оцінки наслідків прийнятих рішень і  до створення можливого і бажаного майбутнього.

·        Розвивати  в учнів соціальну активність  шляхом їх участі у найважливіших видах діяльності, особистого впливу на прийняття локальних та глобальних рішень, здатності бути ініціативним .

       Отже, завдання формування і розвитку інтелектуальної, соціально компетентної особистості, здатної до творчості, такої, яка має вміння і навички певної діяльності - одна з характеристик освітнього соціалізуючого простору і головне завдання членів РМО вчителів світової літератури та російської мови на 2014-2015 н.р.